李家同：社會長期忽視「後段班」

國中教育的確是改變人生的一大重要階段...許多社會新聞我們都可以看到類似的報導。
（但是，許多家長也常常想去告老師、學校，而不太願意去正面解決小孩子本身的問題，
說真的～您告倒老師、學校，您的小孩就會得到比較好的教育環境？！
實際上，我們常發現：您去告老師、學校，最後受害的往往是小孩子，這本來就是人之常情，
您喜歡到處告狀，老師、學校就比較會採取消極的冷處理...您的小孩子會被貼上『難搞』的標籤！



在學校裡容易被孤立... 因為不止老師、學校，連同學家長們也會知道，深怕小孩同學也遭殃，
而告知其小孩『避而遠之』...其實，大家都會跟著媒體起鬨說：學校老師管教不當...
如果家長們不求諸己的話，最後付出代價的...往往是小孩子本身的！
開學一個月內，往往各校辦完親師座談之後，老師之間就知道哪些家長是難搞的家長了。）
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再回到此一新聞主題...許多家長們，當小孩子上了國中的第一件事是：
把小孩帶到書店，把所有參考書買齊，然後，再到補習班交錢報到，之後，就兩手一攤。
晚上家長們在客廳看電視，小孩子在書房『聽』電視！...到學期末，這些書局買的參考書，
清清如水...乾乾淨淨的。一頁也沒動。幾次期中考下來，家長們氣急敗壞的跑到學校問老師：
我的小孩子成績怎麼那麼差？！...這個問題：學校老師是比您們還好奇！
同樣一班學生，同樣在學校受教時間是一樣，全班同學是坐在一起上課的，
您問老師？！老師要問誰？！...老師上課是照表抄課的，否則，教學進度是不可能滿足教育目標的！
大家喜歡常態編班，學生程度本來就有優劣落差的。所以啦，後段學生就容易淪落為『伴讀書僮』的。
以我們家賈老師的教學經驗：上國中，不用一年，名義上是常態編班，在實際上很明顯就是在一班內，
就是有所謂的『雙峰』現象。成績兩極化。
以前大家還可以能力分班的稍微集中照顧一下這些後段學生，結果現在每一班都有被放棄的後段學生。
所以啦，反而有更多後段學生，被迫不得不放棄了學習受教的機會了。
『分組教學』能救也只不過是基本的學科，但真正的要應該引領學生去發揮出他本身的人生價值。
或許：基層教育工作者一句話是比較貼切的吧：國中小常態分班實行了幾十年，也到了該檢討的時刻..
（其他參考：http://blog.udn.com/leepe/588721）
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http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=239629

李家同：社會長期忽視「後段班」

2010/03/16

【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】 國中小採常態分班，一個班上學生程度差異太大，老師到底要顧前、顧後，還是顧中間？學者建議，數、英等「雙峰」明顯科目，可採分組教學，才能讓落後學生上課不再發呆、當「客人」或「書僮」。 中研院研究員發現台灣學生數學程度差異名列世界前茅，長期投入弱勢學生課後輔導的博幼基金會董事長李家同表示，他一點都不意外，他開設的課輔班上就有不少小五的學生，只會加法、而不會減法，「這是我們社會長期忽視進度落後孩子的結果。」 「學習的生產線很早就出問題了，小學沒教好，到國中更難挽救。」李家同說，他贊成分組教學，但分組的目標是要把落後的孩子拉上來，而不是放棄他們，因此「要把最會教的老師安排在落後的班才對。」 教育部近年推出不少課後攜手、夜光天使計畫，來搶救學習落後的學生，但也有家長質疑，為何小孩早上7點多就到學校，待到下午4點，還沒把該學的基本內容學會？還要課後輔導到晚上8點？不少第一線老師都承認，班上學生素質差異大，教課的難易度往往只能設定在「中上」水準。 台北市弘道國中校長陳今珍指出，國中小常態分班實行了幾十年，也到了該檢討的時刻，對於數學、英文等雙峰差異大科目，可考慮仿照高中採分組教學。 「程度落後學生現在都跟程度好的同學坐在一班，看來是很有尊嚴，但他們聽不懂、跟不上，什麼都沒學到，這是真正的尊嚴嗎？」陳今珍質疑。 她表示，已為落後學生開課後的「學困班」，且每個老師只教5位學生，可因程度不同因材施教，但不可否認，這群學生白天在班上還是因聽不懂在發呆。 教育部國教司長楊昌裕表示，國二及國三的英、數、自然科其實已有分組教學設計，至於國小階段，則以班級內的分組為宜，如以一排為一組，請成績好的學生擔任小老師，協助落後同學趕上進度。